“我方認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)比創(chuàng)業(yè)好，大學(xué)生剛離開校園會(huì)普遍出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)層次較低、人際交往短缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等情況......”此等場(chǎng)景不是正規(guī)的辯論賽現(xiàn)場(chǎng)嘛。不錯(cuò)，將辯論賽場(chǎng)搬進(jìn)《形勢(shì)與政策》課堂，這是我院思想政治課實(shí)踐教學(xué)啟用的方式。
為打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，政治理論部《形勢(shì)與政策》授課的老師們?cè)谡n程建設(shè)過程中積極開拓新思路、探索新途徑，在16級(jí)新生班級(jí)開展實(shí)踐教學(xué)，以“就業(yè)政策4.0：鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè) 促進(jìn)就業(yè)”專題開展實(shí)踐教學(xué)，變“填鴨式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”教學(xué)方式。通過開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”為主題的辯論活動(dòng)，讓大學(xué)生更好的了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)現(xiàn)狀，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新思潮中去，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課程更具感染力和實(shí)效性。
課堂辯論賽開始前，雙方辯手進(jìn)行了自我介紹。隨后，正方選手以“大學(xué)生就業(yè)比創(chuàng)業(yè)好”作為正方論題進(jìn)行立論，反方選手也以合理清晰的觀點(diǎn)予以反駁。雙方斗志昂揚(yáng)，在唇槍舌戰(zhàn)中層層剖析“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”的利弊之處。緊接著，賽程進(jìn)入扣人心弦的環(huán)節(jié)——自由辯論，雙方都從各自論據(jù)中補(bǔ)充新的觀點(diǎn)，帶來精彩的辯論，在場(chǎng)學(xué)生都聚精會(huì)神投入其中，不時(shí)給予熱烈的掌聲。最后，由授課老師及觀眾評(píng)委進(jìn)行全方面的點(diǎn)評(píng)。這種多層面、多角度的向?qū)W生進(jìn)行形勢(shì)政策教育，讓課堂內(nèi)容變得豐富多元且貼近學(xué)生。
16行政執(zhí)行1班辯手黃漫向授課老師說道，我們都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，非常喜歡這樣實(shí)踐教學(xué)模式，也特別重視自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們非常認(rèn)真細(xì)心的準(zhǔn)備，全員參與。《形勢(shì)與政策》以這樣方式進(jìn)行教學(xué)有內(nèi)涵、有意思，大家都愛聽。
